Цветоассоциативное тестирование получило широкое распространение как при исследовании психофизиологических состояний людей, системы отношений как в учебной [1], так и в трудовой деятельности [2]. 
  В основе любого цветоассоциативного эксперимента теста лежат идеи, разработанные А. М. Эткиндом, Е. Ф. Бажиным, А. М. Парачевым. Исследователи исходят из предположения о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к эмоционально значимым объектам и явлениям, а также и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним [3]. Цветовая сенсорика тесно связана с эмоциональной жизнью человека [4], что подтверждено результатами многих экспериментально-психологических исследованиях. Эта связь давно используется в ряде психодиагностических методов, в том числе в цветовом тесте отношений (ЦТО) [5]. При этом в качестве стимульного материала применяется набор восьмицветный ряд из цветового теста Макса Люшера [6].

Цветовой тест отношений представляет собой проективную психодиагностическую проективную методику, интерпретация результатов которой традиционно опирается на качественный их анализ.

Целью настоящего исследование состояла в получении в экспериментальном исследовании нормированных интерпретационных коэффициентов цветового теста отношений и разработки методики расчета и применения полученных коэффициентов для количественной совокупной оценки отношения групп людей к эмоционально значимым объектам и явлениям.

В исследовании участвовало 238 студентов (мужчины и женщины) очной и вечерней (очно-заочной) форм обучения Сибирского государственного индустриального университета в возрасте от 19 до 37 лет из 16-ти академических групп. В контрольном эксперименте участвовало 48 студентов из 3-х групп пятого курса.

В ходе психологического эксперимента осуществлялось параллельное проведение социометрического опроса и цветоассоциативного исследования. Каждому студенту предлагалось выбрать и отметить в выданном списке несколько сокурсников, исходя из условия положительного отношения к ним в совместной деятельности. Количество выборов строго ограничивалось числом партнеров, равным половине численности исходной группы.

Затем студентам предлагалось поставить в соответствие каждому члену группы определенный цвет восьмицветной раскладки Люшера. Идентификация цветовых стимулов Люшера в статье проводится по атласу цветов.

     Каждый опрашиваемый студент должен был выбрать цвет для своего сокурсника, исходя из эмоционального отношения к нему. Опрос включал и «цветовую самооценку», то есть идентификацию себя с определенным цветом из раскладки Люшера. Названия цвета вносились опрашиваемыми в соответствующую графу опросного листа. Студенты предупреждались о конфиденциальности результатов опроса.

Для каждой группы рассчитывались социометрические индексы, а также получены социометрическая и цветоассоциативная матрицы. После накопления данных выявлялось соответствие частоты выборов партнера и идентификация ее с цветовым стимулом. Проводилась дифференциация результатов по «цвету самооценки». Получена высокая корреляция результатов цветоассоциативного эксперимента с результатами социометрии (r = 0,761; p < 0,001).

При контрольном эксперименте студентам трех групп пятого курса предлагалось по опроснику с 10-ти бальной шкалой оценить свое отношение к ряду учебных дисциплин и видов занятий, проводимых профилирующей кафедрой. Затем было предложено вновь оценить свое отношение к указанным видам учебной деятельности, ассоциируя его с определенным цветом теста Люшера. Обработка результатов, полученных двумя методами, показала их высокую сходимость (r = 0,704; p < 0,001).

В полном тексте статьи  приводится методика расчета весовых коэффициентов цветоассоциативного теста и применения этих коэффициентов для оценки совокупного отношения группы людей к эмоционально значимым объектам.

В полном тексте статьи приводится таблица нормированных весовых коэффициентов с дифференциацией опрошенных по цветовой самооценке 

     В полном тексте статьи в качестве примера расчета используются следующие данные: шесть респондентов свое эмоциональное отношение к определенному объекту (или явлению) четко выражено ассоциируют со следующими цветовыми стимулами ( приводится в таблице 3):

       Считаем возможным применение полученных нормированных коэффициентов (табл. 2) для получения количественных показателей при использовании проективных цветоассоциативных методик на основе восьмицветного набора теста Люшера применительно к оценке отношения к разнообразным эмоционально значимым объектам и явлениям 

Предложенная методика легко поддается алгоритмизации и реализации расчетной части на компьютерной технике, позволяющей быстро обрабатывать результаты цветоассоциативного эксперимента для получения коэффициентов цветоэмоциональной рефлексии. Возможно накопление данных, автоматическое уточнение полученных коэффициентов, что повышает надежность интерпретации результатов.

Ссылка pdf-файл с полным текстом статьи, размещенной на сайте автора www.druzhilov.ru