Цветоассоциативное тестирование получило широкое распространение как при исследовании психофизиологических состояний людей, системы отношений как в учебной [1], так и в трудовой деятельности [2]. 
  В основе любого цветоассоциативного эксперимента теста лежат идеи, разработанные А. М. Эткиндом, Е. Ф. Бажиным, А. М. Парачевым. Исследователи исходят из предположения о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к эмоционально значимым объектам и явлениям, а также и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним [3]. Цветовая сенсорика тесно связана с эмоциональной жизнью человека [4], что подтверждено результатами многих экспериментально-психологических исследованиях. Эта связь давно используется в ряде психодиагностических методов, в том числе в цветовом тесте отношений (ЦТО) [5]. При этом в качестве стимульного материала применяется набор восьмицветный ряд из цветового теста Макса Люшера [6].

Цветовой тест отношений представляет собой проективную психодиагностическую проективную методику, интерпретация результатов которой традиционно опирается на качественный их анализ.

Целью настоящего исследование состояла в получении в экспериментальном исследовании нормированных интерпретационных коэффициентов цветового теста отношений и разработки методики расчета и применения полученных коэффициентов для количественной совокупной оценки отношения групп людей к эмоционально значимым объектам и явлениям.

В исследовании участвовало 238 студентов (мужчины и женщины) очной и вечерней (очно-заочной) форм обучения Сибирского государственного индустриального университета в возрасте от 19 до 37 лет из 16-ти академических групп. В контрольном эксперименте участвовало 48 студентов из 3-х групп пятого курса.

В ходе психологического эксперимента осуществлялось параллельное проведение социометрического опроса и цветоассоциативного исследования. Каждому студенту предлагалось выбрать и отметить в выданном списке несколько сокурсников, исходя из условия положительного отношения к ним в совместной деятельности. Количество выборов строго ограничивалось числом партнеров, равным половине численности исходной группы.

Затем студентам предлагалось поставить в соответствие каждому члену группы определенный цвет восьмицветной раскладки Люшера. Идентификация цветовых стимулов Люшера в статье проводится по атласу цветов.

     Каждый опрашиваемый студент должен был выбрать цвет для своего сокурсника, исходя из эмоционального отношения к нему. Опрос включал и «цветовую самооценку», то есть идентификацию себя с определенным цветом из раскладки Люшера. Названия цвета вносились опрашиваемыми в соответствующую графу опросного листа. Студенты предупреждались о конфиденциальности результатов опроса.

Для каждой группы рассчитывались социометрические индексы, а также получены социометрическая и цветоассоциативная матрицы. После накопления данных выявлялось соответствие частоты выборов партнера и идентификация ее с цветовым стимулом. Проводилась дифференциация результатов по «цвету самооценки». Получена высокая корреляция результатов цветоассоциативного эксперимента с результатами социометрии (r = 0,761; p < 0,001).

При контрольном эксперименте студентам трех групп пятого курса предлагалось по опроснику с 10-ти бальной шкалой оценить свое отношение к ряду учебных дисциплин и видов занятий, проводимых профилирующей кафедрой. Затем было предложено вновь оценить свое отношение к указанным видам учебной деятельности, ассоциируя его с определенным цветом теста Люшера. Обработка результатов, полученных двумя методами, показала их высокую сходимость (r = 0,704; p < 0,001).

В полном тексте статьи  приводится методика расчета весовых коэффициентов цветоассоциативного теста и применения этих коэффициентов для оценки совокупного отношения группы людей к эмоционально значимым объектам.

В полном тексте статьи приводится таблица нормированных весовых коэффициентов с дифференциацией опрошенных по цветовой самооценке 

     В полном тексте статьи в качестве примера расчета используются следующие данные: шесть респондентов свое эмоциональное отношение к определенному объекту (или явлению) четко выражено ассоциируют со следующими цветовыми стимулами ( приводится в таблице 3):

       Считаем возможным применение полученных нормированных коэффициентов (табл. 2) для получения количественных показателей при использовании проективных цветоассоциативных методик на основе восьмицветного набора теста Люшера применительно к оценке отношения к разнообразным эмоционально значимым объектам и явлениям 

Предложенная методика легко поддается алгоритмизации и реализации расчетной части на компьютерной технике, позволяющей быстро обрабатывать результаты цветоассоциативного эксперимента для получения коэффициентов цветоэмоциональной рефлексии. Возможно накопление данных, автоматическое уточнение полученных коэффициентов, что повышает надежность интерпретации результатов.